Portfolio Medienkompetenz für Schülerinnen und Schüler

Empfehlungen für Schulleitungen

Empfehlungen zur Ausweitung des Portfolioeinsatzes in der Schule

Wenn in einer Klasse, bzw. an einer Schule alle Schülerinnen und Schüler die Entwicklung ihrer Medienkompetenz über eine längeren Zeitraum mit dem „Portfolio:Medienkompetenz“ dokumentieren sollen, bedeutet das, dass alle an der Umsetzung der Medienbildung beteiligten Lehrkräfte ihren Schülern die Arbeit mit diesem Portfolio ermöglichen müssten.

Die Erfahrungen haben bisher gezeigt, dass es für engagierte Lehrerkräfte nicht leicht ist, an einer Schule weitere Mitstreiter zu finden. Interesse zu wecken und Kollegen zu überzeugen gelingt insbesondere mit guten Beispielen und Argumenten, die eine Verbesserung der schulischen Praxis versprechen. Dazu ist es hilfreich, Bezüge zum bestehenden Schulprogramm herzustellen.

Wenn weitere Kolleginnen und Kollegen Bereitschaft zur Mitarbeit bekunden und Perspektiven für eine kontinuierliche Portfolioarbeit gesehen werden, ist es sinnvoll, damit angestrebte - weitere - Ziele auch in das Schulprogramm aufzunehmen. Dadurch wird signalisiert, dass diese Ziele für die Schule wichtig sind und im schulischen Kontext unterstützt werden sollen.

Wenn die Einführung der Portfolioarbeit zusätzlich mit Schulentwicklungsprozessen verbunden wird, erhält das Kollegium mehr Möglichkeiten der Mitgestaltung. Dies trägt zur Erhöhung der Akzeptanz und damit auch zur Sicherung der Kontinuität bei.

Um eine kontinuierliche und vergleichbare Praxis der Portfolioarbeit der Kolleginnen und Kollegen in den verschiedenen Fächern herzustellen, sollten Ziele und Funktionen kollegiumsintern vereinbart werden. Für diesen Prozess können die Fragen zur Einführung eines Portfolios herangezogen werden. Als Ergebnis können ggf. auch mehrere Portfolio-Varianten empfohlen werden, etwa ange­passt an Jahrgangsstufen und Fächer. Diese sollten aber ein schlüssigen Ge­samtkonzept bilden und mit den pädagogischen Leitideen der Schule, den Zielen der Medienarbeit sowie mit den bevorzugten Unterrichtsformen abgestimmt werden.

Vor diesem Hintergrund empfiehlt es sich, die Portfolioarbeit an einer Schule schrittweise einzuführen und die neuen Arbeitsformen zu­nächst in verschiedenen Lerngruppen zu erproben, die Erfahrungen auszutauschen und dann den Einsatz auszuweiten.

Die folgenden Hinweise für Schulleitungen enthalten Anregungen für die Struk­turierung dieses Prozesses in sinnvollen Arbeitsphasen.

Bild: Schritte zur Ausweitung 1-2

Bild: Schritte 3-5

Schritte zur Ausweitung des Portfolioeinsatzes (Download, pdf-Datei 2 S., 63 KB)